究竟该如何定义校园欺凌？近年来频频见诸媒体的校园暴力事件引发着社会的广泛关注，日前北京某小学发生的一起疑似欺凌的校园事件，更是将校园欺凌推至风口浪尖。国家二级心理咨询师魏琪洁指出，受欺凌者的受伤害程度及感受是校园欺凌的界定标准与核心。

12月8日晚，一篇题为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》的文章在网络广泛传播，自称是北京某小学一名10岁男孩的母亲的作者表示，孩子在学校被同学用厕所垃圾筐扣头后，出现失眠、厌食、恐惧上学等症状，后被医院诊断为急性应激反应。

如同此前曝光的每一起校园“霸凌”事件，这起事件亦引爆了舆论关注。5天后，据《中国教育报》报道，该小学校长指出无法在对该事件定性上与家长达成一致：“对方一直要求定性为霸凌”，校方将这一事件认定其为“偶发事件”，尚不足以认定涉事学生构成校园“欺凌”或“暴力”。

“从心理角度来说，欺凌方和校方、家长、社会都不能给受欺凌者定性。受欺凌当事人的感受和受伤害程度，是校园欺凌的界定标准和核心。”在凤凰公益日前举办的公益沙龙中，国家二级心理咨询师魏琪洁介绍称，校园欺凌往往不是单次发生，具有重复性，欺凌事件双方具有较明显的强弱对比。

与此同时，联合国教科文组织驻华代表处项目官员李红艳与会指出，可从校方角度来判断：学校是否出台了关于校园欺凌的政策，政策中学生之间哪些行为被禁止。“反欺凌需要社会基础，欺凌不仅发生在校园里，成人中也有。有些国家有工作场所反欺凌的政策，工作场所中有管理职能的人必须接受反欺凌的法律培训。”她说。

无论这起事件最终如何定性，近年来频频见诸媒体的校园欺凌的事件已引发社会关注。据不完全统计，去年被曝光的校园暴力事件就有近百起。《中国教育发展报告（2016）》指出，近年来发生的校园欺凌已覆盖全国绝大多数省份，频次密且数量大。更值得警惕的是，校园暴力滋生着未成年犯罪，目前我国未成年犯罪总数已占全国犯罪总数的70%左右。

面对校园欺凌，在公众普遍的愤怒情绪之下，“以暴制暴”的解决方式似乎受到普遍认同。“以暴治暴让社会上形成对暴力的认可，这种文化一旦形成，便很难改变。它根本上解决不了孩子的行为问题。”李红艳表示，暴力可能致使矛盾升级：“孩子受侵害时的自然回击很难预判，但是家长不能引导一定要孩子打回去。“

在校园欺凌已发生的情况下，魏琪洁表示应首先开展心理危机干预：“心理干预具有时限性，事情发生了马上处理，可以把伤害降到最低。”李红艳表示，家长应该引导采取恰当形式，寻求可信赖的成年人的支持，比如老师、同伴、家长。

今年11月，教育部联合多部委印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，指出各地教育行政部门和各中小学校须与当地公安、司法等机关密切配合，建立起一套系统化、多元化处置机制。

据教育部信息，北京市教育科学规划办公室主任耿申指出，各地政府相关部门应尽快建立防治中小学生欺凌和暴力中心，设置举报和咨询热线；公安局、派出所、社区和学校亦可尝试组建联合防治中小学生欺凌和暴力巡防小组；同时鼓励各相关社会团体积极介入对欺凌和暴力事件的预防教育、专业干预和事后辅导工作。

“校园欺凌在全球范围内都是很大的问题，即使是反校园欺凌体系已经比较健全的美国西欧国家，而实际上目前我们缺少应对这类事情的机制。”中国青年政治学院少儿研究所所长童小军与会时指出，反校园欺凌体系由四部分组成：“意识提升，老师帮助学生提升对校园欺凌的认知；课间监管，课间时间老师要出现在学生活动场所，尤其是容易发生校园欺凌的地方；班级建设，小学三、四年级起把反校园欺凌的成分加入班级活动，直至高中；学校回应，欺凌发生后有学校专门部门来跟进处理。”