2017年8月18日，中国全球化智库（CCG）、西南财经大学中国金融研究中心、联合国教科文高等教育创新中心、小平故里书院联合举办了首届“全球教育五十人论坛”，聚焦中国教育改革的重点、热点、难点问题。
“我国的经济上了一个大台阶以后，民众对于教育的需求发生了重大的变化，实际上现在的问题是我们教育还没有办法满足民众的教育。” 清华大学全球共同发展研究院常务副院长李强表示，“我们可能需要对教育重新反思了，到底培养什么样的人，怎么培养人”。
全球化背景下的中国教育改革是此次论坛关注的一大重点，国务院参事、欧美同学会副会长、全球化智库(CCG)理事长王辉耀提出，在全球教育趋势下，全球范围内教育支出持续增加，作为重要的人力资本，各个国家都重视教育的支出，所以对教育的重视已经成为全球的领先的趋势。
同时，留学教育迅猛增长，全球留学生的增长数目超过我国高等教育招生的增长速度，而且跨国留学增长成为新的趋势。
全球化智库发现，2015年、2016年度在美国留学的学生首次超过100万，比前一年增长了7%，与10年前相比增长一倍。2015到2016年，我们中国在海外留学人数达到130万人，占到全球留学人数总数的25%”。
教育部教育发展研究中心战略室主任、研究员高书国则谈到中国教育面向世界，特别是在全球化的过程当中，应该怎样不断提升中国在全球教育当中的影响力和分量。他分析道，“中国的宏观教育发展趋势经历三个阶段：跟跑阶段、并行阶段、领跑阶段。我们从穷国办大教育，到大国办大教育，到强国办强教育，到教育强国世界教育中心，100年间我们要经历4个阶段”。
面对这样的挑战，高书国提出教育强国的中国方案，其中包括：建立强大的教育体系、人力资源强国进入高层次开发水平、新增劳动力受教育水平进入第一梯队、受高等教育文化的受教育者达到世界第一、中国成为世界最重要的留学生目的地国之一和2030年真正实现中国对发达国家的赶超。
随后，王耀辉指出，目前教育与互联网的结合越来越紧密，互联网不仅实现了教育的便利化，也给教育带来的深层次的改革，打破了传统教育的地域、形势和资源限制，并且从教育理念和教育主体观念上进行了重构，涌现了一批互联网教育的新模式、新发展，像慕课教育等等。
谈及目前全球 “互联网和人工智能+教育”的趋势，北京工商大学副校长谢志华教授提出，“学习的根本目的不是知识，知识是外壳，知识是形式，知识背后表达的认知世界才是目的，而我们通过互联网技术可以再造、显示这个世界，我们认识这个世界过去通过老师去教授，我们现在则可以鲜活的展示出来”。
北京外国语大学国际关系学院院长李永辉教授则表示，“尽管新的技术对我们有很大的挑战，但如果你利用好的话，也许它会转变成一种优势，新的技术可能恰恰给我们提供了一个进行转型的机会，加强课堂的互动性，翻转课堂，让我们形成启发式教育，引导式教学的环境”。
同时，李永辉强调，在越是技术发展的时代，技术本身对于人文性的东西实际上是一个不利的因素，“但是它恰恰要求我们更加注重人文性，包括通识教育”。
山东大学副校长胡金焱表示赞同，“没有围墙可能改变的是我们将来传道授业解惑的方式，知识教育可以通过互联网解决，但是育人的问题可能要通过校园方式解决。互联网它永远解决不了这种知识的导学过程，本科、中医等研究，是一个系统的过程，互联网、网络学习、这种碎片化不可能系统知识的传授”。
最后，论坛秘书长王玉荣总结，大学目前面临着全球化时代的再次定位，“一是要培养具有家国和全球情怀的人；二是要培养有智慧的人；三是要培养有思想的人；四是要培养能进行学术研究的人”。
评论