在智能化浪潮席卷教育领域的当下，思维能力的培养成为新课标回应时代挑战的核心命题。

“人工智能时代，人类超越AI的关键在于思维能力。若教育中思维培养被AI替代，将失去意义。”长期从事中小学数学教育研究、中央民族大学理学院二级教授孙晓天如是认为，这一论断揭示了新课标将逻辑思维置于核心素养体系底层支撑的战略意义。

在此背景下，教师如何转变理念，在课堂教学中真正培养学生的思维能力？家长怎样做有助于孩子提升思维品质？

5月21日，光明少年杂志社发起、火花思维支持的“落实核心素养，提升学生思维能力研讨会”在北京市朝阳师范学校附属小学举办，会议进一步探讨了中小幼阶段深化落实思维培养的可能路径，助力未来创新型人才培养。

01 | 作为底层支撑的思维能力

2022年义务教育新课标正式颁布，标志着中国基础教育进入核心素养导向的新阶段。在这一轮教育改革中，逻辑思维能力的培养被提升至前所未有的高度，成为贯穿各学科的关键素养。

新课标对逻辑思维的重视，首先体现在对“知识 ——能力——态度”整合体系的构建。根据教育部提出的核心素养体系，可以分为六个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。尤其是这里面的科学精神、学会学习、实践创新，均以思维能力为底层支撑。

孙晓天教授在上述研讨会中指出，传统教育中“被动接收知识”、“重复记忆”的模式已难以适应海量信息时代的需求，取而代之的是“以知识为载体，培养观察、分析、逻辑推理等思考能力”的新范式。

脑科学研究为新课标强化逻辑思维提供了科学依据。研究表明，零压力状态下儿童吸收新知的效率显著提升，而被逼迫之下的学习会让创造力显著下降。

这一结论直接转化为新课标对教学方式的革新要求：小学一二年级推行游戏化学习，通过“认识真实情境、解决真实问题”的零压力场景，让思维能力在操作与体验中自然生长。

正如孙晓天所言：“教育不能仅以应试为导向，聚焦分数易导致知识随考试结束被遗忘，而应着眼于长久能力的培养。”即让学生在成年后仍能运用所学思维方法影响生活。

在具体实施路径上，以数学课程为例，新课标提出的 “三会” 目标尤为重要：一是会用数学的眼光观察现实世界，如估算室内人数时运用数学抽象思维；二是会用数学的思维思考现实世界，通过逻辑推理解决实际问题；三是会用数学的语言表达现实世界，将生活场景转化为数学模型。

这种从“抽象符号”到“现实联结”的转向，体现了新课标对“思维过程可视化”、“知识应用生活化”的深度关切。

过去很长一段时间，存在这样一种现象——“谁都能教语文，其他学科却被视为专业性强”，北京市朝阳师范学校附属小学（教育集团）校长王红梅回应指出，这源于以往学科专业性不强、目标任务不清晰，而新课改后对学科提出更高要求，尤其在跨学科融合探索上更为突出。

例如朝师附小的“中华课程”，以文学为载体，融合多学科内容，数学老师曾以古诗《风》为切入点，先带学生朗诵 “无论平地与山尖，无限风光尽被占”，引发学生对古诗的兴趣，随后引出蜂巢的六边形结构，探讨“为何相同面积下六边形周长最小、相同周长下面积最大”，引导学生通过分割三角形等方法进行逻辑推导，让学生在探究中享受学习。

这种跨学科实践的背后是学生观的转变：教育者需站在学生角度，通过课前调研了解学生已知知识，避免课堂内容重复或超出认知导致学生 “难受”。课堂环节设计应符合学生认知规律，让学生“跳一跳能摘到苹果”，实现从“难受”到“忍受”“接受”再到“享受”的进阶，使学生在真实情境与层次分明的逻辑引导中提升思维、保持好奇心。

“当学生能用数学思维解构建筑美学，或用哲学思辨分析传统故事时，真正的思维培养才得以实现。”王红梅称。

02 | 火花思维如何实践新课标？

作为逻辑思维赛道的头部企业，火花思维对新课标的实践或许更具有启发意义。

据创始人罗剑介绍，他是两个小学阶段孩子的家长，七年前就开始关注家庭教育中的思维培养。当时社会还倾向于通过刷题提成绩，如今国家更重视实践创新能力培养，这让他意识到思维能力培养需多维度展开。

“要激发孩子的学习兴趣，首先需解决意愿度问题，让孩子觉得课程有趣，进而才能引导其主动思考。”罗剑介绍，孩子大脑发育有阶段性，家长首先要有一颗平常心，无需过度关注孩子在课堂上的表现，创造轻松愉悦的学习环境，给孩子成长的时间和空间。

在教学实践中，核心是创造轻松愉悦的课堂氛围，并坚持“从生活中来，到生活中去”—— 讲解思维方法时，可从日常场景切入，如询问 “妈妈是否去买菜、逛超市”，再引导孩子将所学运用于生活，增强代入感。

针对孩子课堂上积极回答但可能答错的情况，需采用鼓励式教育。线下课堂中，教师通过眼神交流、肢体接触（如拍肩、摸头）传递关心，能有效营造零压力环境，让孩子在舒适温馨的氛围中进行思维与知识学习，这种直接互动带来的熟悉感，对低龄儿童的学习体验尤为重要。

据一位家长提供的火花思维逻辑思维课页面所示，其课程形成完整闭环，包含课前预习、直播课、课后总结及课后作业等环节。课前预习以视频形式引导孩子提前了解内容，帮助其更好地进入上课状态。直播课为小班模式，低龄阶段班级人数 4-6人，高阶课程不超过12人。课堂中老师通过发放“小星星”激励孩子，并支持孩子上台发言互动。

课后总结以小动画形式带孩子回顾重点，随后的课后作业，部分题目融入动画和图形化设计，将数学等抽象知识点具象化，便于孩子理解，作业支持手写、清除等功能，还要求孩子通过“小老师视频”讲解所学内容。整个课程设计以简洁界面、趣味环节和互动形式，助力孩子专注学习，培养逻辑思维能力。

官方数据显示，截至目前为止，火花思维已经服务了全球约70万名孩子。该公司认为，思维方法、思维能力与思维品质三者之间存在密切关系。思维方法可以在短期内学习，但掌握这些方法并不意味着立刻具备解决问题的思维能力。通过持续的练习，孩子的思维能力会逐渐提升，长时间的训练最终会形成独特的思维品质，使他们在思考和解决问题时展现出共性的特征。

那么，在AI时代，如何借力AI开展思维能力培养？

首先，AI与教育融合后，可以实现深度的互动式学习，更好激发孩子主动思考。AI可以集成众多优秀老师的教学经验，甚至众多角色的经验，比如心理老师、学习规划师，并且理解孩子的表达，从而实现与学生的深度对话，给孩子提供更多的激发思考的互动机会。

从AI超强的信息搜集能力的角度讲，可以更好的培养孩子的发散思维，激发创造性。比如训练结构化思维，火花思维会让学生把信息输入AI，让AI 帮助寻找关联或进行进行发散，让孩子联想到更多可能性。

随着学习智能体的逐步出现，AI会实现基于家长的培养目标，给孩子规划学习路径，智能调用各种学习资源，动态制定复习计划，甚至成绩预测。AI超强的数据能力角度可以更好的做学情分析与定位，甚至通过采集AI对话过程，分析孩子的思维特点，并进行思维特质的分析。

火花思维也一直在尝试教育智能化应用，让AI技术真正作为一种工具赋能教育。去年年底，火花思维的家长端App进行了全面改版，推出“问AI”功能，运用AI助手小焱，全天候高效解决家长在教育过程中遇到的各种问题。

同时，火花内部也在借助DeepSeek的强大数据处理能力与深度学习技术，紧密结合多年来积累的教学经验和丰富的优质教育资源，推出了一系列创新的教育辅助功能，包括智能问答、学情沟通和个性化学情测评报告等。

整体而言，新课标对逻辑思维的重视，标志着国内教育从“知识传递”向“思维赋能”的转型。在这一进程中，火花思维的长期实践为政策落地提供了可行路径，当孩子们能在真实生活中灵活运用逻辑思维时，素养导向的教育改革才真正实现了它的深远意义。