教育部、财政部、国家发改委日前联合发布《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）提出，要加强师德师风建设，严把选聘考核晋升思想政治素质关，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。

据教育部网站8月27日消息，为加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，三部委制定了《指导意见》。

此前在2015年10月24日，国务院正式公布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，国家“双一流”建设正式拉开大幕。2016年2月，教育部印发《教育部2016年工作要点》的通知，明确要求加快一流大学和一流学科建设。2017年9月21日，教育部公布了 “双一流”建设高校名单，包括一流大学建设高校42所，一流学科建设高校95所。随后，多所一流大学建设高校陆续公布“双一流”建设方案。

教育部学位管理与研究生教育司负责人表示，自2016年启动“双一流”新一轮建设以来，各地各高校全面积极务实推进，“双一流”建设呈现出良好态势，为加快建设打下了良好基础。但调研中也发现，在起步阶段，还不同程度存在认识不深、思路不清、机制不明、措施不强等情况，个别高校在建设方向、建设重点等一些关键问题上还把握不准，亟待加强引导和指导。

对此，《指导意见》将进一步明确建设高校的责任主体、建设主体、受益主体地位，引导高校深化认识，转变理念，走内涵式发展道路，确保实现建设方案的目标任务。

《意见》提出，适度扩大博士研究生规模；加强国家战略、国家安全、国际组织等相关急需学科专业人才的培养；超前培养和储备哲学社会科学特别是马克思主义理论、传承中华优秀传统文化等相关人才。

在本科教育方面，强化本科教育基础地位，把一流本科教育建设作为“双一流”建设的基础任务，加快实施“六卓越一拔尖” 人才培养计划2.0，建成一批一流本科专业；在研究生教育方面，适应需求调整培养规模与培养目标，适度扩大博士研究生规模，加快发展博士专业学位研究生教育。

“有关部门将建立健全高等教育招生计划动态调整机制，实施国家急需学科高层次人才培养支持计划，探索研究生招生计划与国家重大科研任务、重点科技创新基地等相衔接的新路径。”上述负责人表示。

同时，对于职称评审中广为诟病的是“唯论文、唯学历、唯资历”问题，意见要求，加强师德师风建设，严把选聘考核晋升思想政治素质关，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，打造有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的教师队伍，建成师德师风高地。建立健全教授为本科生上课制度，不唯头衔、资历、论文作为评价依据，突出学术贡献和影响力，激发教师积极性和创造性。

值得注意的是，在一流学科建设方面，《意见》不仅要求要突出学科优势特色、增强学科创新能力，还强调，“加强学科协同交叉融合。整合各类资源，加大对原创性、系统性、引领性研究的支持。围绕重大项目和重大研究问题组建学科群，主干学科引领发展方向，发挥凝聚辐射作用，各学科紧密联系、协同创新，避免简单地‘搞平衡、铺摊子、拉郎配’”。

谈及“双一流”建设成效评价，教育部学位管理与研究生教育司负责人表示：“建设成效评价对‘双一流’建设具有重大导向作用，各校各地各方都很关心。建设成效评价将定性和定量、主观和客观相结合，学科建设与学校整体建设评价并行，充分考虑不同学校和学科特点，重点考察建设效果与总体方案的符合度、建设方案主要目标的达成度、建设高校及其学科在第三方评价中的表现度”。

对此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“对于‘双一流’建设，国家是深知评价体系的重要性的。从此前985工程、211工程学校的办学现实来看，在人才培养和学术研究方面，就由于评价体系缺乏科学性，导致高校办学存在重学术研究、轻人才培养，以及学术研究重数量轻质量等问题。‘双一流’建设就旨在改革大学的管理和评价机制”。

另外，为加快“双一流”建设，有关部门下一步还将积极构建协同推进机制和合力支持建设格局。一是加强横向协同，以高校为主体，聚合地方、部门、行业、产业、社会各主体力量，加强高校间合作，形成建设合力。二是加强纵向协同，进一步落实高校建设主体责任和办学自主权，提升高校治理能力和治理水平，加强内部统筹，解决建设难点和堵点问题。三是发挥主管部门的引导、指导和督导作用，加强机制协同，推进完善部内协同、部际协调以及部省共建机制，加强对建设过程的指导和督导。