文 | STEAM在线 Alan马

这次为大家介绍的是第一手的STEAM课程设计理念和实践。之前我们比较偏重理论和概念的厘清，虽然提纲挈领，但难免枯燥和纸上谈兵。

相信有很多家长和STEAM迷们一定在想，一个好的STEAM课程或者实验究竟是怎样的？如何真正把Art/艺术融合到STEM/科技的课程开发中？而美国，作为世界上教育和科技乃至人文领域最发达的国家之一，它们的经验又是什么？

他山之玉，我们要努力汲取。我们STEAM在线将介绍美国科罗拉多大学（University of Colorado）的Ruth Catchen在Jack Swigert航空航天学院(Aerospace Academy)为那里的科技班的孩子们所设计的STEAM课程。

有数据，有经验，有小技巧，当然也有个人感悟。在这之后我们还会回到STEAM相关核心理念的讨论，然后再辅以其他新的课程设计和教学第一线的咨询。这样理论不断和实际碰撞，不断融合，从而希望能对大家有所裨益。

将艺术融入到学习中将会有益于所有的学习者

先介绍一下这个课设设计的背景和主要负责人的情况。Ruth Catchen获得了美国大学(American Univeristy)音乐学士学位和音乐硕士学位，之后还获得了美国天主教大学(The Catholic University of America)的声乐表演和艺术硕士学位，最后是科罗拉多大学科罗拉多斯普林斯分校的课程开发和教学领导力的硕士。

从这份简历来看，Catchen是正宗的艺术学出身，而之后主攻课程研发方面，所以是绝对的科班底子。她多年活跃在艺术表演的舞台之后，她将个人兴趣转向了教育，特别是如何为学校和学区开发艺术课程，并把艺术元素、艺术修养和艺术表演融入到一般课程上，达到一种综合教育的目的。

她的热情和事业的宗旨就是为教师服务，为儿童带来全新的教育和艺术生活，将艺术与其他核心学者联系起来。

目前，Catchen正和她的团队在开发STEAM-mates，一个在线和iPad集成的应用程序，通过艺术开发STEM技能，而STEM的发展又能反过来激发艺术天赋。 她现身说法，用自己在科罗拉多斯普林斯的Swigert航空航天学院的开发课程为例，将艺术融入它们的STEM课程。

她在采访中说，“我一直认为将艺术融入到学习中将会有益于所有的学习者。”机缘巧合，她被Swigert航空航天学院邀请成为“驻院学者”，并设计和参与了一节已经成型的课程“建造宇宙空间站”（build a space station）。初衷、环节、反馈、教学评估的细节是什么？

Ruth Catchen的STEAM创意的想法并不是一帆风顺。和很多教育者，尤其是艺术老师所碰到的问题一样，她受到很多质疑：“你的想法非常棒，但我们需要关注我们的核心课程(core curriculum)，提高学生在写作、阅读、数学和科学方面的成就”(这是典型的条块分割、文理分家的思维)；或“我们已经有了一套既定的课程，因为我们对课程设计和考评付出了巨大的代价，所以我们很难改变”。诸如此类。

好奇心、参与热情和动手能力是三大核心要素

但峰回路转，机缘巧合，她被科罗拉多的Swigert航空航天学院邀请成为“驻院学者”，并设计和参与了一节已经成型的课程“建造宇宙空间站”（build a space station）。毫无疑问，航空航天主题是最好最合适的STEAM课程，特别是美国最近倡导主持的火星科学实验室/好奇心儿童计划(The Mars Science Laboratory/Curiosity),以及各种媒体对这个计划的报道。

孩子们比大人更热衷社交媒体，更能接触和适应新事物，所以以前的书呆子，现在很多是社交媒体的英雄。好奇心、参与热情和动手能力是这个火星为主题的课程大纲的三大核心要素。

Catchen为她的新课程做的第一步就是破冰和鼓励。千万不要小看这两个教学小程序，它们一下子拉近了老师和学生的距离，也一下子激发了小小学生们的探索欲望。

Catchen介绍说，孩子们需要知道我是谁，并了解我自己对STEAM的体验，我所倡导的生活以及如何我所做的一切，包括艺术、舞蹈、音乐以及STEAM。我的热情是他们可以学习和感染的。创造力是关键，学生开始学习他们自己不知道的事情。他们尝试打破学习的障碍，打破各个学科之间的篱笆。

拉近距离，让Catchen这个新老师完全和小朋友们融入一起之后，真正的课程开发开始了。Catchen首先设计了一个问卷，让学生回到他们将来的职业导向和梦想，以及如何与“宇宙空间站”联系起来。

这不仅仅是简单的选择题，而是很多开放性问题，让学生思考并写下来。之后学生还被分组，要求设计并制作小报告，记录他们的所有想法和灵感、过程和实验。这个问卷和报告的过程是和孩子们的科学实验是同步的，所以是有种有机的融合。孩子们更多的是被鼓励和激发，要求进行自我发现和自我探索。

在此期间，Catchen还加入了戏剧练习，纸板乐团和其他团队建设活动。孩子们常常要被问及，谈谈什么是一个好的团队——信任。 “你信任谁？你为什么不相信？你能重获信任？”他们一起谈论什么是有益的工作，理想的实现，报告如何美观和直观，好的设计是什么，那些伟大的设计师，以及形式必须如何遵循功能，一个实验如何才能有效和有趣的告诉其他不知晓的人，什么是持久和实用的而与此同时又是美丽的科学、技术和工程？

老师必须是学习的推动者、鼓励人，学会鼓励、激发孩子创造力

是不是似曾相识，又不完全一样？接下来的更多细节也许会让你脑洞大开。

来自科罗拉多的Catchen在“建造宇宙空间站”（build a space station）的STEAM课程中最大的感悟就是要学会鼓励、激发创造力。她一直说敢于梦想，要有远大的梦想，这个“建造空间站”的例子就表明了梦想可以成真。

她班里有一个6年级的学生Alice根据问卷制作了一份理想进度图。它包括了Alice所有的重要经历，已经之后要实现的目标，一目了然，其中女宇航员的梦想占据了中心未知。

沟通交际也是一项重要的STEAM技能。你可以拥有最好的主意，但没有人会知道你是否能清楚地传达它。有些孩子的写作技巧很弱，有些则羞于表达，特别是在公众场合

Catchen强调描述功能和创造性的表达。每一节课结束之后，她都提出问题，总结这节课所学的知识和动手能力，让学生在他们的小报告上一一回答。我们一起学习描述性的词语，并用讲故事的形式来描述它们的细节，或者观察现有艺术品的物体或宇宙太空照片的设计。

比如，在达芬奇的绘画中他们可以看到一个黄金比例，或理解对称或分形(symmetry or fractals)作为艺术。他们还设计了旅行火星的宣传册，其中竟然包括了对空间危害的研究。Catchen还知道这些学生制作了一本关于火星的漫画书或以月亮为蓝本的人物。充分点燃想象力。

Catchen总结了很多经验，这里简单介绍一些。STEAM不仅仅是一个概念或方法，它超越了字面上的空洞意义。STEAM必须是感触到和身体践行的。它的本质是一种体验式的，因为那些有关STEAM的记忆和经验会深深印刻在我们的脑海中和心里。

无论你的孩子是右脑或左脑或介于两者之间并不重要。STEAM所激发的拥有涉及各种感官的学习经历将令人难忘。它创造了一种有机学习，学习中的这些经验将其应用于新事物，这就是创新和创造力的发生方式。

STEAM实际上是很多东西。必须要有一套规则和程序，以确保工作是可复制的，同时，每天，每个班级和每个孩子都不同。老师必须是学习的推动者、鼓励人，也要是践行的主题，并提供广泛的选项，争取为每个孩子度身打造。

在实践中，STEAM对不同的人意味着不同的东西。这是教育者的使命。为艺术而艺术是有效的，但艺术可以教授和开导。它们的影响既微妙又普遍。STEAM不是工艺品，虽然很多人认为STEAM意味着你制造东西，STEAM的实质更深入，它是综合性和跨课程的。最重要的是取消标签并进行教育，不要在考试或特定的程序上做得好，而要努力让STEAM成为一个整体。

作者系美国知名文理学院助理教授、文化影评人、教育专家。