为什么要提问？创新思维从哪来？教师与学生、问题与创新思维是什么关系？怎样利用问题促进创新思维……11月15日，成都七中八一学校第五届教育研讨会（高中专场）拉开序幕。

现场，华东师范大学开放教育学院（上海教师发展学院）院长、全国中小学教师培训专家工作组副组长闫寒冰，与成都市众名校校长以及教师代表一起，关注教育教学改革，聚焦深度学习，探索如何为理解而教。

为理解而教，为理解而学

闫寒冰教授以《为理解而教——UbD的追求与路径》为题，通过《奇葩说》辩题“美术馆起火，救名画还是救猫”等丰富而新鲜的案例展示了。“为目标而学，为理解而学，要从以教师为中心转变到以学生为中心。教师应当在开展教学活动前，先努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及有哪些证据能够表明学习达到了目的。”

此外，闫寒冰强调，“在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升。这至关重要。”

追求“有高度、有厚度、有长度、有温度”的品质课堂

成都七中八一学校校长张守和在致辞中表示，新时代普通高中育人方式改革如何推进，是教育从业者必须思考的问题。“从‘聚焦课堂，关注学生主体作用发挥’，到‘优化课堂教学，提升思维品质’，到‘关注学生体验，培养核心素养’，再到‘聚焦深度课堂，提升学习品质’，我们在探索中实践，在实践中创新。”

“我们聚焦深度学习，探索如何为理解而教。接下来两周，将分学科同课异构。能与各校优秀教师同堂竞技，分享追求理解的教学研究与实践，我们倍感荣幸。”张守和介绍称，成都七中八一学校将对标一流名校，激发教育活力，追求“有高度、有厚度、有长度、有温度”的品质课堂，促进学校内涵发展。

课堂要求新求变，让孩子们走在创新创造前列

为何本届教研会主题选定《以问题驱动，激发学生创新思维》？成都七中八一学校副校长任天府称，七中八一课堂研究注重实用二字，把基于理解的问题设计真正落实到课堂。讲演中，任天府通过“把课堂比作食堂”“关于深度旅游”“设计弧形”等类比思维案例，把思维可视化，把自己的演讲形式和内容进行创新。报告中，两位老师代表还亲自上台分享怎么在课堂上做基于理解的问题设计，以及探讨怎么设计才能提升学生思维能力，最终形成创新思维。

此次教研会，在问题驱动与创新思维的课堂探索中，闪烁着成都教育人敢于创新的思想火花，无处不体现着成都七中八一学校强烈的创新意识。任天府说道，“我们需要一个充满创新气质的国家，让一切劳动、知识、技术的活力竞相迸发。当然要建设成具有强劲竞争力的创新型国家，需要从教育创新抓起，从小学到高中，就开设基础性哲学、逻辑思维等方面的课程，加强对学生思维能力的培养。教师思维要转型，课堂要转型……转型自然需要花大力气、下苦功夫去研究去思考。只有求新求变，以问题为导向，建立起创新思维模型，才能让最富活力、最具创造性的孩子们走在创新创造前列。”