1990年，第一届国际教育大会在这个城市举行。作为世界上第一个宣称自己为“教育之城”的地方，巴塞罗那政府在公共领域及相关的领域进行投资，以确保儿童和青少年能获得系统的多样化的教育。

近年来，巴塞罗那的中心城区越来越像一个“教育之城”了。因为来自公共部门和非公共部门的教育机构都开始讨论如何解决社会不公平、辍学率，如何在维护地区文化多样性（保留不同民族丰富多样的历史建筑文化遗产）的同时，使当地教育反映当地特色。

而巴塞罗那的五个地区共包括122个民族的105000名居民，其中9.5%的人群年龄在15岁至24岁之间，它们共同拥有49所学校和200多个文化机构。

为了这个项目的顺利实施，巴塞罗那为当地学校创建了教育计划，这个计划包括5个目标：提供优质的教育和配套的教育资源获得渠道；对高中生进行追踪确保他们留在学校接受教育；调整非正规教育的规划；建立家庭支持的机制；配合维护当地文化多样性的需求。

于是各个子项目分别展开。一个名为“Apadriño”（赞助商）的项目，旨在让社区的最好方面（包括它的文化设施、人、场地）被学校使用起来，并成为学校的特色。因此，博物馆、戏剧院等文化设施和教育机构开始了源源不断的联系，并影响着教育机构的课程内容和形式。例如，一个音乐学校和教育机构最近签署了一项合作伙伴关系，孩子们在音乐学校学习batucada（一种传统的打击乐节奏），这种相关的学习经验可以被他们应用在课堂里的数学学习中。

“The School Pathway”（上学路上）项目旨在培养孩子们的独立行动的能力，他们对八岁以上儿童在家庭和学校之间的路程进行管控。为方便学生的行动，街道已被专门标记，并通知司机某些地点是儿童的路线的一部分。并为自行车和滑板车提供停车场。商人和居民都主动把贴纸贴自家门上，表示自己的处所可以作为孩子们行走路上的指引点，如果孩子有问题，可以随时寻求帮助。

在这些社区里，正在进行的另一个项目叫做“Patchwork Histories”（拼凑历史）。这个项目由孩子们自己主导，他们通过与老年居民或教育者聊天对话，了解邻里的历史，甚至可以一直追溯到新石器时代。

这样做的结果是，学生们开始更多地占领公共领域，学习并使用它们；家长更多的参与学校决策；生活空间与人之间产生越来越深刻的联系；教育政策更加贴近当地实际情况；第三产业积极地参与这个项目，而并非仅仅以一种福利的方式提供给社区；辍学率开始下降；而城市的发展开始按照教育的需求被设计。