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齐鲁名师 | 枣庄市实验小学于伟利:依托“幸福+”教育,实现教与学的双重幸福

直到今天,于伟利也从未后悔当年选择一名人民教师的决定。

山东有各类学校3.77万所,各类在校生1989万人,教职工150万人,其中不乏有许多优秀的教师、校长,还有培养出许多国之栋梁的名校,为了宣传典型、表彰先进,山东省教育厅联合凤凰网、界面新闻、澎聚传媒共同发起“齐鲁名师·名校·名校长高端访谈”系列活动。通过名校巡礼、名师访谈、对话名校长系列主题活动,从济南启动,16个地市巡礼,充分展现各地市各高校的发展历程,分享教书育人的经验成果,发掘办学治校的先进理念,积极打造齐鲁名师、名校、名校长这三名工程、三名品牌、三名亮点。

待16个地市访谈结束后,将“围绕总结示范新成果,服务山东教育新发展”,做好活动成果的提炼总结,好的经验做法在全省进行推广,把“一枝独秀”变成“满园春色”,让高端访谈活动成为响当当的教育宣传品牌。

文 | 申君毅

摄影 | 王金奎 刘红朝

教师的最大幸福,在于能与孩子们进行情与情的交流、心与心的碰撞。对于枣庄市实验小学于伟利来说,正是将“幸福+”教育这一理念渗透到教育生活中,将爱与责任履行到教师的职业道德中,从而使校园成为盛满师生欢乐的精神家园。

那何为“幸福+”教育呢?曾有人说:“真正的幸福教育是不能描写的,它只能体会,体会的越深越难以描写,因为真正的幸福教育不是一些事实的汇集,而是一种状态的持续。”“幸福+”教育是真正能够为孩子们带来学习乐趣,生活欢乐,心灵温暖的教育。“打造幸福的教育生活”是于伟利一直以来坚守的办学理念,在她的个人专业和学校办学中,一直以“使儿童成为幸福的人”为教育愿景,以“幸福+”教育思想为指导。期许为孩子健康成长营造“丰富而优雅、轻快而活泼”的校园氛围。

教育是直面生命的崇高事业,从教26年里,于伟利将“幸福+”教育理念贯穿教育探索的始终,引导每一个学生实现个性发展、人格独立、素养提升成为可能。始终保持积极的求知欲和生活态度,并形成幸福的感召力,影响自己,带动他人,引领每个人都能以饱满的幸福感去传递正能量。

快乐的老师身边一定围绕着一群更快乐的孩子。本期齐鲁名师我们共同走进枣庄市实验小学,走近这位“幸福+”教育的实践者。

做学生心灵深处的朋友

朗朗的诵读声中,于伟利带领着孩子们在清晨领悟至圣先师、文人墨客的家国情怀和谆谆教诲,稚嫩的孩子们用心领略着中国上下五千年优秀的文化魅力。

小时候父亲是一名快乐而充满激情的小学教师,在于伟利的回忆里父亲对工作和生活孜孜不倦的热情无时无刻不在影响着她。94年毕业后,她怀揣着对教育的向往,毫不犹豫地选择了报考师范学校。直到今天,于伟利也从未后悔当年选择一名人民教师的决定。

“要让学生喜欢一门课,就应该让他们喜欢上授课的老师。”26年的教学经验,让于伟利懂得如何与学生交流,如何运用课内外知识让每一位孩子爱上学习。回忆起人生的第一堂课,于伟利至今都难以忘怀。站上三尺讲台,手边是精心准备的教案,看向讲台下几十双期待而又崇敬的目光,瞬间就点燃了于伟利的教育激情,让她想把所有的知识和快乐都讲给他们听。

于伟利一直认为老师在学生的成长和学习中应该是:幸福儿童的同行者,幸福课程的创设者,幸福学习的引领者,幸福教学的研究者,幸福教师的实践者。用心去拥抱孩子们幼小童真的心灵,去做孩子们心灵深处的朋友。

每一个孩子都是一块璞玉,需要教育者练就一双慧眼去发现他们,打磨他们,最后去成就他们。于伟利在教育中一直用肯定的态度面对每个孩子的进步,在习作点评上,于伟利总是以鼓励、表扬为主,努力挖掘孩子们习作中的闪光点,哪怕是一个词语用得好,或一个段落写得好,于伟利都给予充分的肯定。

有些时候,如果能用幽默诙谐的语言指出其中的不足,也会收到事半功倍教育效果。有一次于伟利安排学生写一篇想象习作,一位同学写了《我想成为一名神探》,想象自己将来成为一名侦探,有孙悟空一样的本领,为民除害,无往不胜。想象力和语言表达都很不错,可惜的是错别字多一些。于是,于伟利给他的点评中这样写到:情节跌宕起伏,悬念环生,神探本领高强,妙不可言。老师非常希望你能梦想成真!但你在为民除害之前,能不能先把错别字“消灭”啊?当这位同学看了评语后,马上把错别字改正过来。于伟利去换个角度关注孩子们,找到孩子们问题背后的“冰山”,采取趣味有效的教育方式来指引孩子们全面地成长起来。

教育与每个心灵的碰撞

教育的本质是给予学生的教育,即使它本身被遗忘了,却仍然把知识种子留在学生身上,传递给学生的是信念的火种,点燃他们的心灵之火。

于伟利认为教育并不是只有把每一个人培养成名牌大学生才是成功的,他只要能在原来的基础上有所进步,这样的教育就是幸福成功而美好的。教育就是让成长中的每个生命长成快乐自信、积极向上、时时传递幸福、传递正能量的样子。于伟利通过“节仪体验”“探究合作”“课程整合”“团队育人”“梯队成长”等多种途径,去培养孩子们的综合能力。

一个个孩子的名字从来都不是一串冰冷的字符,他们会随每一个平淡的日子融入到教育者的生命里,成为一生的记忆。二十六载的教育历程,于伟利最大的收获就是遇见了值得她一生骄傲的孩子们,并能和与他们一同幸福成长。

课堂上,有着孩子们渴求知识的目光;课下,有孩子们依偎在身旁真诚的交流;还有更多来自毕业多年的学生发来的衷心祝福。这些真切的感动让于伟利发自内心的感受到了教育的幸福。

做有情怀的“教育家”

“当我们已经关怀了孩子的身体幸福、心理幸福、伦理幸福的时候,我们便收获了教育的幸福。”于伟利曾这样说道。多年以来,学生给与于伟利最多的就是:信任、喜爱、和一直不变的依赖。

二十六个寒暑辛勤的从教经历,也让这位平凡但又不普通的语文老师获得了诸多荣誉。面对这些荣誉,于伟利清醒的认识到这些只是对自己的肯定,也是对自我发展的督促;是沉甸甸的责任,也是引领的责任担当。唯有踔厉奋发,才能不辜负这份信任与责任。

在教育事业蓬勃发展的今天,“与学生共同成长”已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。于伟利始终没有停止在教育道路上探索的步伐,现在的她入选了全国首届教育部“领航名师”的培养,正思考如何成长为“教育家型教师”。并总结了自己的教育理念:

第一就是要有教育情怀。要想成为教育家,必须要有自己的真正的教育情怀。就像苏霍姆林斯基,他一辈子都躬行实践、亲历亲为。这种情怀让于伟利对教育事业充满了热爱,有了更多的责任与担当。除此之外教育情怀也包含要当好老师的一种使命,以及对教育的一种信仰和追求。

第二要有教育的话语权。这就要求老师要有自己的思维,自己的价值观,自己的实践创新能力和自我独立的判断能力。

第三要有社会影响力。《左传》中:“太上有立德,其次有立功,再次有立言。”其实最重要的就是要追求一种师德,师德放在第一位,然后再进行自我专业的一种建功立业,最后就会有教育成果物可以产出,也就是说要著书立说。

今天的积蕴,是为了明天的放飞。于伟利勤勤恳恳躬耕在教育的沃土中,给孩子们播下幸福的种子,让孩子们收获涵养一生幸福的能量,引领着他们向“大写的中国人”迈进。

 

 

 

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