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学校组团开网课,但“网课潮”火下去有点难

开学延期让中小学增加了信息化工具的使用需求,但网课发展还需要更多支持条件。

图片来源:视觉中国

记者 | 戴梦馨

编辑 |

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“学习通崩了”“钉钉崩了”……由于疫情导致延期开学,中小学校开网课已经成为一股热潮,甚至一度冲垮了多个远程教学、办公平台。

综合各家互联网公司发布的数据,目前上网课的学生数量或已达到数千万量级。腾讯公布,截至2月10日,已有数千万师生使用腾讯课堂在线学习。钉钉披露,截至2月10日,超过300个城市的学校使用钉钉在线教学,预计覆盖全国5000万学生。科大讯飞在2月16日宣布,目前初步完成部署及课前培训的学校超过1000所。

网络教学对学校而言并非新鲜事物。2011年起,中国展开了一系列教育信息化建设工作,包括软硬件建设、信息资源开发、人才培养等。教育部公布,2019年10月全国中小学(含教学点)互联网接入率达98.4%。截至2019年底,全国各级各类教育师生网络学习空间开通数量已达10397万个。

但对于中小学来说,尽管软硬件设备已具备,但把资源用起来、真正实现网上教学,依然是一个难题。

初中教师刘言(化名)告诉界面教育,学校在疫情发生后选择在此前使用的办公软件“钉钉”上课、布置作业,但上网课比他想象得更难。

“说实话现在是特殊情况,我们用钉钉上网课是赶鸭子上架。”第一次上网课的刘言告诉界面教育,自己没有经过相关系统培训,不太习惯在线上课,感觉跟学上课相比,网课很难与学生互动。

刘言解释,在钉钉使用手机直播上课时,自己只能“课堂点名”,与单个学生连麦互动,但遇到网络不稳定时比较耽误课堂时间。在学校上课时,刘言的教学习惯是组织学生分组、合作探究问题,但这种互动形式在直播间里很难实现。

由于直播上网课难度较大,因此不少学校不得不选择录播课的形式。一名在县城负责教育信息化工作的老师告诉界面教育:“支持1万名学生上课的直播平台,就算是做得非常好了,但我们一个年级就有2至3万学生。” 最终当地选择由教师录课,学生自行收看录播视频。

从线下转到线上的老师、学生们,发现网课并不比课堂教学轻松,不少中小学生甚至发起了给上课App“打一星”差评的活动。为了减轻教师、学生负担,教育部针对“网课潮”在2月12日下发《中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》,要求各地避免“一刀切”,特别要防止各地各校不顾条件都组织教师录课,并要求避免学生网上学习时间过长,防止增加学生不必要的负担。

新东方OK智慧教育创始人贾云海告诉界面教育,对于学校而言,网课在疫情结束后不会长期开设,但学校在此次网课教学中受益于信息化工具的使用,或将打开新的需求。

 “比如有些老师对着摄像头不知道说什么,容易尴尬,直播上课时听不到学生的声音,自己容易着急。所以我们辅助老师使用PPT,老师只用声音上课,在PPT上圈、划重点,这样老师直播时容易找到上课的感觉。” 贾云海解释,各类在线备课、智能批改、学情分析等工具,将成为学校师生的长期需求,也成为教育信息化企业未来的发展机会。

鼓励学校把互联网工具用起来,已成为教育部近年的工作目标。在《教育信息化2.0行动计划》中,教育部提出到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。教育部重点强调“常态化应用”,希望在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上,形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。

疫情下的网课潮,成为许多学校切身体验互联网教育的起点。清华大学教授、原教育部科技发展中心主任李志民告诉界面教育,网课将成为一个新的教育趋势,然而目前仍需要相关学术研究、政策支持。

“从技术上讲,目前开设网络授课不存在任何问题,软件硬件都已具备。现在最需要的是转变教师观念的问题。”李志民认为,目前教师的网络授课能力可通过远程培训解决,而从长远来看,网课发展不仅需要改变教师认知,还需要解决学习效果真实性、防止考试作弊、网课与面授课成绩之间的转换等更多问题。

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