文 | 21世纪教育研究院 熊丙奇

对中小学生的竞赛功利化问题，教育部在近日做出进一步规范。

在教育部印发的《关于进一步加强面向中小学生的全国性竞赛活动管理工作的通知》（以下简称《通知》）中，特别提到规范竞赛管理工作。

《通知》要求，各竞赛主办单位全面开展一次自查，对以往获奖项目的真实性、独创性进行复核。要坚决避免参赛项目明显不符合学生认知能力现象的发生，坚决防止由家长或其他人代劳等参赛造假行为。《通知》还明确任何竞赛奖项均不作为基础教育阶段招生入学加分依据，不得将任何竞赛奖项作为升学依据。

面向中小学生的竞赛功利化，近年来教育主管部门已采取措施进行治理。

2019年，教育部启动竞赛白名单制度，对面向中小学生的全国性竞赛进行“大瘦身”，并明确竞赛以及竞赛产生的结果不作为中小学招生入学的依据。可是，进入白名单“仅存”的全国性竞赛还是曝出弄虚作假的丑闻。

一道难题摆在监管部门和这些竞赛的组织者面前：我国还要不要举行面向中小学生的竞赛？竞赛何去何从?

竞赛功利化乱象，与四方面因素有关。一是竞赛获奖一度与升学挂钩紧密，主要表现为中高考加分；二是部分竞赛组织方以竞赛的功利功能作卖点宣传吸引参赛者，部分竞赛违规运作，存在买卖奖项现象，刺激家长的功利情绪；三是基础教育异化为“单一赛道”的竞技教育，家长让孩子参赛，想抓住所有机会，提升孩子的竞争能力；四是家长“望子成龙”，有强烈的攀比心态，把孩子参赛获奖视为“炫娃”的资本。

为此，对竞赛功利化，也就得多管齐下，进行综合治理。

目前看来，竞赛与升学已经逐渐脱钩，我国已经明确取消了高考的奖励性质加分，教育部也要求各地清理中考奖励性质加分。义务教育阶段学校招生也禁止和竞赛证书挂钩。

值得注意的问题是，在竞赛与升学脱钩后，实际还存在竞赛功利化的问题。于是，不能简单认为只要竞赛不与升学挂钩就可去除竞赛的功利化。

在坚定推进竞赛与升学脱钩后，要推进竞赛去功利化，必须改革教育评价体系。竞赛的功能是发展学生的个性与兴趣，给学生展示特长的平台。像奥数，在发达国家只有5％的学生参加，在我国却成为“全民奥数”，很多参加者当然知道自己不能获得奖项，而之所以要参加，是为了把数学学深学难一些，提高考试成绩。

在单一的分数评价体系中，学生之间在进名次竞争，参加竞赛就是和同学比。只有建立多元评价体系，才会让家长真正重视孩子个性和兴趣培养。

当前家长的攀比心态，也源于这种竞技化教育。不要说正规的竞赛，家长趋之若鹜，就是山寨竞赛，家长也宁滥勿缺。

据媒体报道，有的山寨竞赛，明确告诉家长只要交钱，就能获得获奖证书，家长明知这是虚假竞赛，可是还是有的交钱去买奖，在朋友圈晒买来的奖项。只要有这些虚荣的家长在，竞赛就不缺市场。

本来，正规的竞赛，应该倡导风清气正的风气，远离功利，拒绝任何弄虚作假。但是，有的正规竞赛主办者可能觉得山寨竞赛都可无本万利，自己为什么放着资源不用呢？

出现在全国性大赛中的弄虚作假问题，就是在拿竞赛资源做交易，否则怎么可能出现把明显超出参赛者认知能力，一看就是包装的成果也认定为学生原创成果并授奖这么荒谬的事呢?

可以说，竞赛功利化，是教育功利化的具体表现。要治理竞赛功利化，需要整体治理教育功利化。教育不能只关注孩子取得功利的成功，更要育人，重视培养孩子的个性、兴趣，促进孩子人格、身心健康成长。

（熊丙奇，知名教育学者，21世纪教育研究院副理事长）